教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”。職業(yè)教育是與經(jīng)濟、社會發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是實踐教育、就業(yè)教育，更應該提倡和踐行“適合的教育”。
智慧物流軟件開發(fā)時代，現(xiàn)代物流軟件開發(fā)業(yè)的高速發(fā)展與技術更迭對物流軟件開發(fā)人才提出了高標準、新要求，需要職業(yè)院校為每個學生提供適合的教育，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的要求，培養(yǎng)能夠滿足未來物流軟件開發(fā)產業(yè)發(fā)展需要的高素質、復合型物流軟件開發(fā)人才。北京絡捷斯特科技發(fā)展股份有限公司（簡稱：Logis，股票代碼：834832）垂直深耕于物流軟件開發(fā)人才培養(yǎng)體系與教育信息化領域十余載，始終堅持“以生為本”，致力于為國內物流軟件開發(fā)專業(yè)學生提供“適合的教育”。由Logis創(chuàng)新性提出的“長風模式”，已在國內200余所中高職及本科院校成功落地，并在深入應用中逐漸顯示出強大的生命力與創(chuàng)新性，充分彰顯出教育信息化在學生個性化學習與差異性培養(yǎng)過程中的有效性與優(yōu)越性。 圖：長風模式
長風模式是以物流軟件開發(fā)資歷架構為支撐，以情境化數(shù)字資源為內容，以基于未來課堂的混合學習為手段，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構建物流軟件開發(fā)人職業(yè)成長與終身學習新生態(tài)的一體化人才培養(yǎng)模式，是智慧物流軟件開發(fā)時代為物流軟件開發(fā)學生提供的“適合的教育”。
 
物流軟件開發(fā)人“適合的教育”適合學什么？
 
孔子云：有教無類，因材施教。莊子有言：各適其性，各逐其生。教育要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同學生的特點、特長、愛好來因材施教，才能獲得教育成功。
長風模式下，基于物流軟件開發(fā)資歷架構開發(fā)的數(shù)字資源體系，兼顧了不同地域、不同學歷知識結構下學生的學習需求；跳脫了既有學科體系，構建以工作過程為導向、以職業(yè)能力標準為主線的課程體系；解決了課程內容與職業(yè)標準同步更新問題。
 
 
圖：Logis物流軟件開發(fā)資歷架構
Logis物流軟件開發(fā)資歷架構（Logis Logistics Qualifications Framework，簡稱L-LQF）細分物流軟件開發(fā)產業(yè)，從物流軟件開發(fā)企業(yè)崗位核心能力要求出發(fā)，基于能力單元分析，對物流軟件開發(fā)行業(yè)方向、崗位序列、崗位層級做出了科學劃分。將物流軟件開發(fā)行業(yè)方向劃分為倉儲、運輸、國際貨代、供應鏈四個方向；針對不同方向又劃分為客服、營銷、質控、操作、方案規(guī)劃設計、保險與法律事務、信息系統(tǒng)應用等不同的崗位序列（供應鏈除外）；基于崗位勝任力模型，對每個方向和序列依據(jù)職業(yè)成長路徑劃分為七個層級，從而為國內物流軟件開發(fā)職業(yè)教育與培訓提供科學依據(jù)。
基于物流軟件開發(fā)資歷架構（職業(yè)標準）開發(fā)教學內容與課程資源，從系統(tǒng)上解決了學生學習內容與能力層次相匹配、學習內容與崗位工作任務相一致、學習內容與“適崗”“變崗”需求相結合的關鍵問題，從而為物流軟件開發(fā)專業(yè)人才提供“適合的教育”。
所學適合學生能力層次
為學生提供適合的教育，前提是認識到學生個體是存在差異的。不同年齡、不同地域、不同教育環(huán)境的學生個體均存在差別。從學生學歷層次上來說，不同學歷層次的學生，學習能力不同、培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位不同，學習內容、實訓內容及培養(yǎng)方法均存在較大差異。與物流軟件開發(fā)資歷架構相對應，不同學歷層次的學生所學所教均應區(qū)別對待。如資歷架構明確規(guī)定了本科、高職、中職學生的學習目標與教學側重點。
表：Logis物流軟件開發(fā)資歷架構下不同層級人才培養(yǎng)需求
 
一言以蔽之，不同學歷層次的學生的課程體系、教學資源應始終圍繞學生的培養(yǎng)目標、就業(yè)層次與崗位設置而建設、開發(fā)。這樣，才能適合學生的學習能力與學習需求，才是“適合的教育”。
所學適合企業(yè)崗位需求
職業(yè)教育也是就業(yè)教育。適合學生步入工作崗位，勝任崗位工作任務，適應企業(yè)發(fā)展需要，才是“適合的教育”。職業(yè)院校要想實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求無縫對接，必須在人才培養(yǎng)過程中融入職業(yè)標準（物流軟件開發(fā)資歷架構），構建以工作過程為導向、以職業(yè)能力標準為主線的課程體系。學生的學習內容應聚焦于“任務”，也就是企業(yè)中真實存在的職業(yè)活動。
長風模式下，基于物流軟件開發(fā)資歷架構，將職場工作體系轉換成學習任務體系，根據(jù)學習任務分析結果開發(fā)數(shù)字資源，將物流軟件開發(fā)職業(yè)標準直接融入課程體系，充分按照企業(yè)崗位、工作流程設置教學內容，讓學生“經(jīng)歷”完整的工作過程完成學習，讓學生的所知所學更情境化、真實化，真正學有所用，與企業(yè)崗位無縫對接。
 
圖：數(shù)字化資源開發(fā)路徑
所學適合學生適應職場變化
今天的世界是“VUCA”時代，我們生活在一個揮發(fā)性、不確定性、復雜性、模糊性的環(huán)境中。因此，“適合的教育”不僅能讓學生習得技能、掌握方法，更重要的是適應變化。智慧物流軟件開發(fā)時代，企業(yè)人才需求變化與技術更迭使得“適崗”、“變崗”學習必將成為教學常態(tài)。因此，教學資源在突出實踐性的同時，其內容必須緊跟產業(yè)、行業(yè)需求變化而變化，以服務學生未來發(fā)展和提升服務企業(yè)能力為出發(fā)點，實時更新教學內容，避免教學內容滯后造成的學生未來就業(yè)后不能學以致用，甚至無所可用的尷尬局面。
長風模式下，資歷架構支撐課程內容與職業(yè)標準同步迭代。基于物流軟件開發(fā)資歷架構開發(fā)數(shù)字資源體系，為學生匹配與個人學習能力與職業(yè)能力標準相適應的學習內容，運用云端動態(tài)更新的數(shù)字教育資源，實現(xiàn)“適崗”、“變崗”學習。這樣，才能適應企業(yè)崗位標準變化與人才需求變化的發(fā)展情況，才是“適合的教育”。
 
物流軟件開發(fā)人“適合的教育”適合怎么學？
 
長風模式下，依托未來課堂、創(chuàng)新實驗中心、實訓基地等教學環(huán)境，滿足了“數(shù)字原住民”的數(shù)字化、智慧化學習需求，構建了支持學生自由和諧發(fā)展的協(xié)作學習方式，實現(xiàn)了線上&線下、理論&實踐、工作&學習相融合的混合式學習。
適合數(shù)字公民成長的智慧學習
數(shù)字公民是能夠經(jīng)常且有效地使用互聯(lián)網(wǎng)，遵守技術標準和使用原則，運用互聯(lián)網(wǎng)技術開展數(shù)字化學習、數(shù)字化工作和數(shù)字化生活，從而促進社會發(fā)展的新一代公民。作為當前受教育主體——95后、00后，新一代的“數(shù)字原住民”，不是掌握了而是生就了互聯(lián)網(wǎng)精神，他們在享受著數(shù)字世界所帶來的各種權利和便利的同時，也面對著數(shù)字化學習的要求和挑戰(zhàn)。然而，數(shù)字化學習的實現(xiàn)離不開智慧學習環(huán)境的支撐。
長風模式下，依托互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術，依托未來課堂智慧化教學環(huán)境與開放式物流軟件開發(fā)創(chuàng)新實驗中心信息化實踐環(huán)境，營造了融合教學、實訓于一體的生態(tài)環(huán)境，為促進“數(shù)字原住民”和諧、自由地發(fā)展提供“學”與“習”的智慧學習空間。
在未來課堂，教師運用交互智能平板進行授課，學生使用PAD進行學習，通過無線互聯(lián)，支持師生實時互動、即時測評、教學資源共享等多種功能。同時，借鑒翻轉課堂模式，合理設計課前、課中、課后教學內容，有效融入“教”、“學”、“評”環(huán)節(jié)，支撐學生開展移動式學習、個性化學習與探究式學習。同時，以“智慧物流軟件開發(fā)”為主題，搭建開放式物流軟件開發(fā)創(chuàng)新實驗中心（包括物流軟件開發(fā)系統(tǒng)規(guī)劃與仿真實驗中心、供應鏈運營實驗中心、物流軟件開發(fā)AR/VR實驗中心與物流軟件開發(fā)大數(shù)據(jù)實驗中心），并通過評價系統(tǒng)實現(xiàn)未來課堂與院校倉儲、運輸、國際貨代實訓室、實訓系統(tǒng)無縫對接，在實踐環(huán)境中教師、學生、企業(yè)導師仍可通過手機、PAD等移動終端實時互連、即時評價，并通過現(xiàn)場評價軟件及時反饋實踐成果，真正實現(xiàn)理實一體化、教學評一體化、智慧化教學。這樣，才能適合“數(shù)字原住民”一代的智慧學習需求，才是“適合的教育”。
 
圖：開放式物流軟件開發(fā)創(chuàng)新實驗中心
適合學生交互對話的協(xié)作學習
撬起教育質量的支點在哪里？在課堂。撬起課堂教育質量的課堂變革在于，走出講授，走進合作或者差異發(fā)展，以釋放學生的潛能。
“適合的教育”不是純粹個體主義的、只見孤立的個人而無集體和他人的個人中心主義教育，反而強調，每一位學生個體的成長都是在具體的課堂、班級、年級、學校、社區(qū)等活動交往中，通過積極對話獲得和實現(xiàn)的。離開了他人、團體和集體，離開了活動的支撐，缺少了充分的交往和對話，就不會存在“適合的教育”。雖然，當前大班集體教學的現(xiàn)象還較為常見，這也是歷史形成的。但是，毋庸諱言，集體教學、“滿堂灌”是不利于師生交往對話的，會妨礙學生成長。創(chuàng)建“適合的教育”就是要創(chuàng)建適宜規(guī)模的班級和項目小組，課堂由講授變?yōu)閰f(xié)作。
長風模式下，未來課堂基于“學生為主體、教師為主導”的教學理念，打破教學空間與時間的限制，從學生的社交、創(chuàng)造、實踐等成長需求特征出發(fā)，由教師引導學生以小組為單位開展問題探究、成果展示、模擬演練、頭腦風暴等活動，充分發(fā)揮課堂主體（教師與學生）的主動性和能動性，讓學生通過小組交往和對話獲得教育意義上的成長。為學生提供交流協(xié)作的環(huán)境空間，支持學生進行啟發(fā)式學習與協(xié)作學習。這樣，才是“適合的教育”。
 
圖：未來課堂
適合職業(yè)能力培養(yǎng)的混合學習
職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質技能型人才。為培養(yǎng)物流軟件開發(fā)專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力，院校既要在日常教學中打破理論課和實訓課的界限，將物流軟件開發(fā)專業(yè)課程的理論教學、實踐教學融于一體，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行；又要定期組織學生開展認識、跟崗、輪崗、頂崗實習，在企業(yè)實際工作崗位中提升崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)，了解行業(yè)前沿技術與動態(tài)趨勢，實現(xiàn)知行相長。為學生職業(yè)能力培養(yǎng)提供“適合的教育”。
 
 圖：AR智慧揀選
 
 圖：VR港口操作
 
圖：物流軟件開發(fā)傳奇綜合實訓
長風模式下，以未來課堂智慧化教學環(huán)境與開放式物流軟件開發(fā)創(chuàng)新實驗中心等實驗實訓環(huán)境為支撐，以信息技術為重要手段，整合了多種學習方式、學習內容、學習策略、學習資源、學習活動和學習環(huán)境，形成混合式學習，實現(xiàn)了在線學習與線下實操、線上自學與線下面授的新形態(tài)，從而達到獲得學習能力、促進個體發(fā)展、優(yōu)化學習效果的目標?；旌蠈W習力求創(chuàng)建一個具有凝聚力的學習體驗，為學生提供靈活的、支持性的學習，比單純的面授教學或單純的在線課程所取得的教學效果更好。這樣，利于提高學生學習效率、效果、效益的，才是“適合的教育”。
 
物流軟件開發(fā)人“適合的教育”適合學多久？
 
物流軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)不僅要考慮學生現(xiàn)階段的學習，還要考慮學生未來乃至終身的學習。職業(yè)院校要為學生的持續(xù)學習深造提供便利條件，搭建人才培養(yǎng)“立交橋”，培養(yǎng)學生自主學習、不斷學習的能力，并在持續(xù)性、終身化的學習中實現(xiàn)認知升級與知識迭代，以適應產業(yè)發(fā)展與技術變革的腳步，從“學一陣子”到“學一輩子”。
長風模式下，運用信息技術與大數(shù)據(jù)分析手段，持續(xù)跟蹤學生個人學習、職業(yè)成長軌跡，提供從職業(yè)選擇、職業(yè)技能習得、實操訓練、企業(yè)實習到就業(yè)管理、職業(yè)晉升的全過程服務。基于學分銀行體系，依托長風網(wǎng)個人中心記錄學生在校學習考核、在職培訓、職業(yè)認證等學習成果，實現(xiàn)學分累積與轉換，支持物流軟件開發(fā)人才終身學習與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
 
圖：長風職業(yè)成長通道
創(chuàng)造適合學生的教育，是一種使命，更是一種關懷。“適合的教育”強調學習內容，既要符合學生現(xiàn)階段的學習能力，又要來源于企業(yè)工作任務，適應崗位發(fā)展變化；強調學生學習方法與能力的習得，既要構建適合“數(shù)字原住民”數(shù)字學習習慣、交互對話的智慧化教學環(huán)境，又要營造滿足學生線上與線下學習、理論與實踐交替、學習與工作結合的信息化實踐場所；還強調立足學生個人成長與職場發(fā)展，既要培養(yǎng)學生形成持續(xù)性、終身化的學習習慣，又要在工作中不斷學習成長，實現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展?？傊?，適合的教育既是對我國教育在新時期、新階段的總結反思，又是針對當前教育問題的一個解決思路。長風模式，真正落實并印證了“適合的教育”的理念。選擇長風模式，即是選擇“適合的教育”！