物流軟件管理、物流軟件工程等物流軟件相關(guān)專業(yè)從開始設(shè)立發(fā)展到今天，已超過20年的時(shí)間，這20余年間物流軟件與供應(yīng)鏈行業(yè)的業(yè)態(tài)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)第三方物流軟件到全渠道物流軟件的轉(zhuǎn)變，從B2B物流軟件到B2C物流軟件再到B2B2C模式，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的發(fā)展促使物流軟件的商業(yè)模式發(fā)生了質(zhì)的變化。
因此，作為應(yīng)用型學(xué)科的物流軟件專業(yè)就勢必需要作出相應(yīng)的改變以適應(yīng)社會對物流軟件人才的需求。然而，現(xiàn)有高校的物流軟件專業(yè)教育沒有完全配合行業(yè)變化作出相應(yīng)調(diào)整，許多課程甚至于實(shí)際發(fā)展完全脫節(jié)，從專業(yè)到教師再到學(xué)生，都在一個(gè)怪圈中循環(huán)。
其中，大學(xué)本科的學(xué)生所面臨的困惑最為突出。高職高專學(xué)生在校期間已進(jìn)行了很多專業(yè)實(shí)踐，對行業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢有一定的深入了解，畢業(yè)后很清楚自己的就業(yè)方向，而本科生由于課程設(shè)置偏重理論，授課教師不了解行業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)生對物流軟件行業(yè)并沒有完全的認(rèn)知，不清楚畢業(yè)后的就業(yè)方向，另有許多本科生不能忍受基層實(shí)踐工作，對工作的尋求也是眼高手低。
現(xiàn)有高校的物流軟件專業(yè)教育模式存在諸多問題，而漢森商學(xué)院作為中國首個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+物流軟件”商學(xué)院模式學(xué)習(xí)平臺，匯聚近千位物流軟件企業(yè)家，物流軟件及供應(yīng)鏈實(shí)戰(zhàn)專家資源豐富，設(shè)置菜鳥、雛鷹、金鷹計(jì)劃以及“互聯(lián)網(wǎng)+物流軟件”EMBA總裁班，通過線上學(xué)習(xí)、線下特訓(xùn)及走進(jìn)標(biāo)桿企業(yè)等形式，形成更適合物流軟件人的專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)模式。
一、 高校教師脫離物流軟件實(shí)際，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)
很多高校教師都是直接連讀，而并沒有實(shí)際的工作經(jīng)歷，對物流軟件行業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況并沒有正確的認(rèn)知，因此部分老師很大程度上并沒有形成自己的體系，對授課的內(nèi)容只能做到基礎(chǔ)性的理解，在課堂上照本宣科，教學(xué)質(zhì)量并不能達(dá)標(biāo)。
尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生攝取知識的渠道越來越便捷，學(xué)習(xí)的主動性也有增強(qiáng)，使得老師在教學(xué)方面的壓力越來越大。漢森商學(xué)院作為中國首個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+物流軟件”商學(xué)院模式學(xué)習(xí)平臺，匯聚近千位物流軟件企業(yè)家，物流軟件及供應(yīng)鏈實(shí)戰(zhàn)專家資源豐富，設(shè)置有針對大學(xué)生物流軟件專業(yè)教育的菜鳥計(jì)劃，這些企業(yè)家與實(shí)戰(zhàn)專家均對物流軟件行業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢有相當(dāng)?shù)牧私?，更適合對物流軟件學(xué)生的專業(yè)教學(xué)。
二、 所用教材因循守舊，嚴(yán)重脫離現(xiàn)狀
除了年輕教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少之外，許多學(xué)校使用的教材基本上都是較為陳舊，過于理論化，嚴(yán)重脫離實(shí)際。而本科生的教育更應(yīng)該是發(fā)散式的，老教材的使用只能讓學(xué)生更為被動，被動的感嘆教材只在期末劃重點(diǎn)時(shí)的稍許作用，其他很大程度上和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。
漢森商學(xué)院目前所出圖書，無論是《2016-2017中國電商物流軟件生態(tài)圖》《驅(qū)動中國物流軟件互聯(lián)網(wǎng)化轉(zhuǎn)型的百張腦圖》，還是針對最后一公里這一細(xì)分領(lǐng)域的《勢不可擋》，以及即將面世的菜鳥計(jì)劃2017暑期特訓(xùn)營配套教材《物流軟件大學(xué)生讀這一本就夠了》，均是在對行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進(jìn)行充分挖掘、分析、研究后的成果，不僅貼合物流軟件實(shí)際，更適合各類人群研讀、學(xué)習(xí)。
三、 應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科案例內(nèi)容過于陳舊
教材的問題除了過于理論化之外，案例陳舊也是大問題。教材中的案例很少會發(fā)生改變，很多教材一用就是十幾年甚至幾十年。然而作為應(yīng)用型學(xué)科，需要站在一定的角度對行業(yè)內(nèi)的模式、技術(shù)不斷進(jìn)行更新與迭代，案例更是如此。
與此相比，漢森商學(xué)院案例庫體系完備，內(nèi)容豐富，與相關(guān)課程相配套，有相應(yīng)的匹配企業(yè)案例，不僅能到具體的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參訪，同時(shí)案例庫內(nèi)容能夠?qū)崟r(shí)更新，與企業(yè)實(shí)際情況匹配，與物流軟件行業(yè)的發(fā)展及趨勢貼合，更適合物流軟件這一應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)與研究。
四、 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，對工作方向及領(lǐng)域迷茫
由于習(xí)慣了從小到高中的學(xué)習(xí)模式，很大部分學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中做不到主動學(xué)習(xí)、主動實(shí)習(xí)，但事實(shí)是學(xué)校并不能夠?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都提供良好的實(shí)習(xí)崗位。只有通過學(xué)生持續(xù)不斷的主動學(xué)習(xí)、追求與探索才能找到自己的目標(biāo)，并對未來至少是第一份工作做出基礎(chǔ)性的規(guī)劃。
然而，很多學(xué)生缺乏積極性和主動性，還在等著學(xué)校把實(shí)習(xí)機(jī)會和就業(yè)崗位“喂到嘴邊”。漢森商學(xué)院菜鳥計(jì)劃2017暑期特訓(xùn)營通過三周21真正讓學(xué)生了解到物流軟件的本質(zhì)，幫助學(xué)生梳理大學(xué)物流軟件專業(yè)課程，助力學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，并使物流軟件學(xué)子能夠根據(jù)自己的所學(xué)建立行業(yè)認(rèn)知并輔助指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生能夠真正找到適合自己的工作方向與領(lǐng)域。
五、 物流軟件建模應(yīng)用“點(diǎn)到為止”，未與實(shí)際相結(jié)合
在物流軟件專業(yè)的學(xué)習(xí)中，無論是管理還是工程，其中系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的能力都是必備的，但是放眼望去，物流軟件專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的建模能力實(shí)在不敢恭維，一則是老師水平有限，二則是學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)廣泛拓展的意識，能夠依靠編程來求解建模方案最終得到方案的更是鳳毛麟角，學(xué)生的實(shí)際技能并沒有得到訓(xùn)練，在實(shí)際工作中會產(chǎn)生挫敗感。
菜鳥計(jì)劃在讓學(xué)生了解自身需掌握哪些技能外，更有綜合培訓(xùn)與技能培訓(xùn)兩大體系，使學(xué)生的綜合能力與自身專業(yè)技能能夠得到雙重提升，從而能夠更快更有效地切入實(shí)際工作。
六、 教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，物流軟件實(shí)訓(xùn)室陳舊甚至缺乏
在之前走訪的新加坡、美國、歐洲等國家的多所大學(xué)中，無論是名牌院校還是普通院校，物流軟件實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備一應(yīng)具全。反觀國內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室?guī)缀跬耆罩茫糠衷O(shè)備采購?fù)暧譀]有落實(shí)到實(shí)際中，造成浪費(fèi)，這同時(shí)從側(cè)面反映出教學(xué)實(shí)踐中的問題。
漢森商學(xué)院背后擁有千余家企業(yè)資源，各企業(yè)的設(shè)施設(shè)備既是企業(yè)的作業(yè)設(shè)備，也是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，既將物流軟件設(shè)備設(shè)施投入到了實(shí)際中，避免了資源浪費(fèi)，也增加了學(xué)員的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會，了解設(shè)備的使用。
七、 教師缺乏體系化的學(xué)習(xí)與提升渠道
學(xué)習(xí)是終身的，更何況是應(yīng)用型的學(xué)科，學(xué)習(xí)更應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，無論是對于老師還是學(xué)生。學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)與工作完成自己的后續(xù)階段的學(xué)習(xí)，但是教師的持續(xù)學(xué)習(xí)得不到有效的保障，同時(shí)缺乏體系化的學(xué)習(xí)和提升的渠道，使得老師本身也產(chǎn)生著巨大的焦慮。
漢森商學(xué)院無論是匯聚的近千位物流軟件企業(yè)家、物流軟件及供應(yīng)鏈實(shí)戰(zhàn)專家，還是菜鳥、雛鷹、金鷹計(jì)劃以及“互聯(lián)網(wǎng)+物流軟件”EMBA總裁班導(dǎo)師，均有體系化的學(xué)習(xí)與自我提升渠道，提升自己理論研究能力的同時(shí)，也有相應(yīng)的企業(yè)參訪及實(shí)踐機(jī)會，從而能使自己與時(shí)俱進(jìn)，跟上物流軟件與供應(yīng)鏈更新迭代的步伐。
八、 課程體系并不系統(tǒng)
國內(nèi)的物流軟件管理的本科教育很大程度上是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)安排好的，少部分高校可以提供學(xué)生自己選課，但是課程設(shè)置使得課程被完全打散，沒有形成系統(tǒng)化，很多課程第一學(xué)期學(xué)了，后續(xù)很久才可以接上，很多學(xué)生基本已經(jīng)不記得之前的所學(xué)內(nèi)容了，因此高校物流軟件相關(guān)專業(yè)的課程體系急需更新迭代。
菜鳥計(jì)劃暑期特訓(xùn)營、冬季特訓(xùn)營均有系統(tǒng)的課程體系，通過短時(shí)間的集中培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使學(xué)員對自己所學(xué)的課程有充分了解，并對行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢形成系統(tǒng)化的認(rèn)知。
九、 無啟發(fā)式、引導(dǎo)性教學(xué)
物流軟件相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)中，老師扮演的不是傳道授業(yè)解惑的角色，而更多的像是朗讀者。在大學(xué)里照本宣科的現(xiàn)象并不罕見，許多老師在課堂上都是看著ppt或教案直接讀，基本沒有解釋和擴(kuò)展，選購教材時(shí)也看教材是否提供講解的ppt，怎么方便怎么來，并沒有啟發(fā)與引導(dǎo)式的教學(xué)。
學(xué)生為了應(yīng)付考試也只是單純的背概念，讀理論，很多知識的學(xué)習(xí)并沒有思考的過程。而漢森商學(xué)院菜鳥計(jì)劃2017暑期特訓(xùn)營通過線上學(xué)習(xí)、線下特訓(xùn)、走進(jìn)標(biāo)桿企業(yè)等形式，在使學(xué)員學(xué)到理論知識的同時(shí)，也能使其掌握這些理論知識該應(yīng)用到哪些方面、如何應(yīng)用，為其就業(yè)與進(jìn)修做更充分的準(zhǔn)備。
十、 學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會
學(xué)生缺乏相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)習(xí)與實(shí)踐，其實(shí)不只是學(xué)生缺乏，老師也同樣缺乏相關(guān)的實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是由于沒有實(shí)踐過程，使得很多老師與學(xué)生都失去了發(fā)現(xiàn)問題這一重要環(huán)節(jié)。
漢森商學(xué)院能夠幫助優(yōu)秀學(xué)員“1對1”進(jìn)行實(shí)習(xí)對接，使其在掌握理論知識后及時(shí)去應(yīng)用與實(shí)踐，并在應(yīng)用與實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中不斷“打怪升級”。
